摘要：
如何提高小学生汉字书写能力1、笔画的书写指导:从一年级起就应该重视笔画的书写指导,他们最先学写拼音字母,拼音字母多带弧形.由此,从拼音字母书写过渡到汉字的书写时一定要注意笔画的书写... 如何提高小学生汉字书写能力
1、笔画的书写指导:
从一年级起就应该重视笔画的书写指导,他们最先学写拼音字母,拼音字母多带弧形.
由此,从拼音字母书写过渡到汉字的书写时一定要注意笔画的书写指导.如:"女"字第一笔是"撇点",而学生写成"竖弯";"山"字第二笔是"竖折",学生写成"竖弯"等.在平时的教学中,我们要及时矫学生的这些问题.
2、偏旁部首的书写:
汉字是中华民族祖先智慧的结晶,它越来越不可代替地成为中华民族的象征.富于变化的汉字多由不同的偏旁部首进行空间组合,这些偏旁部首大多由独体字演变而来,在写字教学中不仅要指导学生写好独体字,更要注重这些由独体字演变而来的偏旁部首,如:"好"字偏旁是"女"字旁,书写时应将"横"变为"提",学生则易写成"好".特殊字的变化,学生注意不到,我们要反复提醒,才会起到良好的效果.
3、写好字,笔顺规则不可忽视:
在一年级的课本中已经学习了,先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头后封口的写字规则.这也是学生初学写汉字的一个难点,要指导学生把握好书写规律,笔画较多的汉字,不仅是书写规则的指导,也要加强汉字书写的综合指导.
4、对"田字格"的书写指导:
小学生的'空间'知觉能力差,初步学写字不知道如何下笔,写出来的字不是东倒西歪,就是"顶天立地".指导学生用田字格来书写,可以逐步提高学生的空间知觉精确度,帮助他们掌握汉字的间架结构,教给学生书写方法,让学生能够写出满意、漂亮的汉字.
同时,教师要以身作则.平时备课、批改作业要写规范字,做到书写认真、端正,正楷的板书尤为重要.工整的板书可以给学生以示范,在这样长期的影响下,自然会有潜移默化的作用.
总之,在教法的各个环节上,重视学生书写的正确性,加强笔画规则的训练,可以为学生写好汉字打下坚实的基础.
常言道,字如其人,字是人的第二面貌.写好字能帮助我们养成认真仔细严谨的作风,坚持不懈的意志和毅力,不断进取的拼搏精神和创新能力,以及高雅脱俗的审美情趣.
基础教育是提高民族素质的奠基工程.小学语文又是基础教育的重要学科之一,而写字教学则是小学语文教学中基础之基础.学生通过长期的写字训练,可以受到美的熏陶,陶冶高尚情203,培养审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯,有利于提高学生的道德、文化素养.
因此,作为小学语文教师,我们不但要提高和加强自身修养、写好字,更要指导学生写好字.
如何指导低年级学生写好字
字是一个人的门面,这是众所周知的.目前,搞好写字教学,加强对学生的写字训练,培养学生的写字兴趣、写字能力,从一年级开始就要严格要求.低年级学生已经具备了初步的审美能力,他们满怀上进的热情,希望得到教师的称赞和表扬,总希望自己比别人好,比别人强,在写字教学中,应充分调动学生的这些
积极因素,力求让他们把字写得正确、端正、整洁、漂亮.学生是学习活动的主体、主人,教师是学生学习的伙伴,学生学习活动的组织者和引导者.因此,我在教学中采取了以下几种方法. 明确认识,激发兴趣
学习写字是一件枯燥的事,小学生的心理不稳定,对外界事物的接受只是依*一时的冲动产生的兴趣.因而,教师首先要明确认识,充分调动学生积极性.如试讲法,找一名学生试讲字的偏旁、结构、布局特点,通过试讲既检查了学生的预习情况,又培养了学生的观察能力,还增加了学生的参与意识.搞好作业的评比和讲评,在课前讲评中,好的作业提出表扬,指出小毛病,中等的作业提出普遍存在的问题,差一步的作业先找出局部的优点进行表扬,然后指出整体的不足,提出改正要求.让每一个学生都感觉到自己的进步,提高学生写字的信心和兴趣. 指导观察,保证质量
指导学生写字首先必须指导学生学会观察.就是让学生静心地仔细看字帖,看清范字在田字格中的位置,找个性找特点,让范字印在脑海中,做到心中有字.学生在观察字帖时可一面用手在桌面上写字,一面理解分析各字的结构,在充分临摹的基础上再进行实写.比如"落"字是上下结构,不要误写成左右结构,再看间架分布,最后看主笔和次笔,所谓主笔通常指在横竖中线是或*近横竖中线的关键笔画,先从整体入手,找准主笔,然后找次笔.以"友"为例,次笔可以确定为第一笔"一",在上格的二分之一处落笔.常言道,写字没有巧,笔画安排好,通过步步观察,细细思考,
学生头脑中就会重现这个字在田字格中的大致轮廓,写起字来也就有格可依,有架可搭,不会随意涂写了.
在指导学生写字时,要充分发挥学生的主观能动性,鼓励创新.当学生对一个字的笔画运转、间架分布心领神会后,写出来的字自然有板有眼,棱角分明.学生练习写字数一次5-6个,每个字三遍左右为宜.在学生练习写字时,教师要做到"眼快、脚勤、手到、心到",发现个性的问题个别给予纠正,发现共性的问题提出来共同讨论,及时解决,要创设宽松的写字氛围,保护学生的写字欲望.同时也要严格要求,力争每一个学生都能把字写好. 描仿临写、勤迁移、重训练
写字的技能性很强,只有加强训练,才能把想写好字的愿望变成现实.低年级学生练字要在老师的指导下练习.描仿时,要求学生一边描,一边记,记住这个字在田字格中的位置,哪一笔长,哪一笔短,哪一笔斜,哪一笔正,只有这样,才能达到描仿的最佳效果.临写时,要提醒学生注意三点,一看二写三对照,写前看范字,一定要看准,而且要看整个字,看得准,才能写得对,临写时,要一气呵成,不能写出一笔看一笔,写完一个字,再看看范字,对照一下哪儿写得好,哪儿写得不好,发现问题并找到原因,写下一个字的时候力求避免.
怎样指导孩子写字
一、提高学生的写字兴趣学生对写字感兴趣是写好字的前提,因此教师应当多鼓励学生,让他们感到写字是件很快乐的事情,这样学生才会议认真的态度去写好字.怎样采取行之有效的鼓励方法呢?1、课堂展示在每节习字课结束以后,我都会让写的认真、规范的同学带着自己写的字,到前面来进行展示,并在班内开展了展示专栏.2、画字表扬这是一种教师无语言的表扬方法,在学生写的好的字,或者有进步的字下面画上红色的波浪线.这种方法可以不断激励学生,使学生在不断的肯定中渐渐进步.3、实物累计奖励要把对学生的鼓励和表扬化为实物,让学生看见到摸得着.比如,习字练习本上连续的三个"优"的同学可以画一面小红旗,有三面小红旗的同学可以换一朵花,学期结束时比比谁的花最多,评出写字小能手,写字进步最快者.这样既大大提高了学生的写字兴趣,同时在给学生实物奖励的同时,让学生把这些实物累积起来,在累积的过程中也让学生懂得写字要天天都认真,也培养了学生的良好的写字习惯.除此之外,还有进行写字比赛,写喜报给家长等行之有效的方法对学生进行鼓励.二、养成良好的写字习惯新课程标准中降低了低年级会写字的数量,这是为学生打好写字的基础提供了机会和条件,学生可以不必再疲于奔命地抄写新学的字,把省出来的时间和精力用在写字的基本功上、写字的习惯上.1、保持正确的写字姿势不正确的写字姿势不但会影响学生的视力,也会影响学生写字的质量.有很多学生因为人坐得不正,或本子放歪了,而使字写歪了.为了让孩子们牢记写字姿势并养成良好的写字习惯,我教给孩子《写字歌》,并在每次写字时用它来提醒孩子们保持正确的写字姿势.2、规定练习时间及数量.良好的写字习惯的养成并不是一朝一夕的,而是要靠教师天天如一日的督促、指导学生.良好的写字习惯的养成也不是在学生的某个学习阶段所能完成的,习惯是有延续性的.因此,我不仅在每节语文课的课堂中都留给学生写字、交流时间,并规定每周一、三、五的早自习为练字时间,根据时间的长短来确定练习量,以此来逐步提高写字速度及能力.3、培养一心一意写字的习惯许多学生写不好字,往往是因为没有专心写而造成的.因此在指导学生写字时,我尽量为学生创造一个安静的环境,不轻易地打扰他们,就连巡视时都要放轻脚步,使学生在安静的环境中养成一心一意写字的好习惯,这对学生将来的学习来说也有着很大的帮助,并能够把这种好习惯迁移到学习其他方面.三、指导学生写字要注重个别指导 对于指导学生写字,教师往往在课堂中进行详细的分析这个字在田字格中每一笔每一划的位置,这固然重要,而且是必不可少的集体指导方法.但是,针对每个学生的不同情况,随着学生年级的增高,教师不可能每个字都这样的教
学.因此,教师还应注重个别指导,要给学生指出学生写的字不够之处,告诉学生应该怎么改,而不是让学生在没有目标的情况下重写,这样的重写是无效的.通过教学我总结学生写字中常见的几个问题:1、笔画不规范.低年级的学生,刚入学时老师比较强调衡平竖直,可随着年龄的增长,年级的升高,学生和老师都会忽略这方面,特别是有角的地方要顿,有弯的地方就要圆.有的学生写字时每一笔没有从头到尾认真写,比如把短横短竖写成点,把侧点写成撇等等.遇到这样的情况教师就应个别进行指导,告诉学生因那几个笔画写得不规范,造成字看上去不端正,然后让学生重写一遍,这样,才达到指导的作用.2、用力不恰当写字时用力是否得当有助于学生写好字.有的学生用力过猛,不但使本子上的字又大又脏,而且使手腕僵硬,没有写多少字,就觉得手酸,不想写了;有的学生用力过轻,因此字写的又小又淡,笔画显得无力,甚至歪扭.3、大小不合适学生写惯了写田字格上的大字,在双线本或没有格子的纸上,也把字写得很大．有的甚至超出了格子的上下线.因此,从小就要告诉学生字的大小要适度,不要把子在格子中写的顶天立地.对于有下面一根线的时候,也要注意字的大小要合适,要均匀.4、排列不整齐有的学生一行字写的高高低低,因此整个作业本看上去不整齐.教师要告诉学生写字时给字排上整齐的队伍,字的大小要差不多,要像一排整齐的士兵一样.5、间距不匀称写字时字与字之间的间距是否匀称,在写字指导中也是很重要的.有的学生,字间距很大,给人感觉很不舒服,反之有的字间距很小,字和字之间挤得太紧,也不能写好字,因此教师要随时指出,让学生加以改正.有针对性的指导不仅使学生找到了方法,提高了写字质量,而且也帮助一部分学生树立了信心.写字教学是一件需要常抓不懈的工作,只有常抓不懈才能使学生形成能力,写出一手好字.学生的字是否写的规范、认真往往也取决于教师的重视程度,因此,我觉得作为一名语文教师必须重视学生的书写习惯及能力的培养.以上便是我在写字教学中的一点体会和做法.
