摘要：
举例分析艺术品的主体性特征是如何体现的?艺术品的特征是不可复制,即有文化层的,也有观赏性的,珍贵艺术品同时还有希缺性.等.望采纳请你阐述出你对艺术欣赏的理解艺术欣赏是对艺术作品的领...
举例分析艺术品的主体性特征是如何体现的?
艺术品的特征是不可复制,即有文化层的,也有观赏性的,珍贵艺术品同时还有希缺性.等.望采纳
请你阐述出你对艺术欣赏的理解
艺术欣赏是对艺术作品的领悟、感受和享受的一种心理活动,是人们通过对艺术作品的理解来获得精神满足和情感愉悦的审美活动.
举例说明艺术主体性,220字左右即可
"春风无限潇湘意,欲采萍花不自由".柳宗元这两句诗表达了一种无奈:尽管风物宜人,但主观意志还是受到客观条件的限制,心愿难遂.世界上本不存在不受制约的自由.艺术创作这样微妙复杂的精神劳动,艺术主体所受的制约更多,情况更复杂.
主体性应该得到自由发挥.但是,自由不是任意.从主客体关系看,主体的表现,应该是一种具有客体特征的表现.从心理图式的建构看,在富有艺术良知,当主体与客体产生矛盾时,心理图式一般能顺应客体,改变自身原有的结构,形成新图式以适应现实.当前,需要提倡和确立人本意义上的艺术主体性,在创作中呼唤可贵的人文精神.
如何理解艺术具有多种多样的社会功能
结合艺术的社会功能来谈,艺术的社会功能有认识功能、教育功能和审美功能.
1、艺术的认识功能:艺术作品总是反映我们的客观和主观世界,透过艺术作品,我们可以认识到丰富多彩的主客观世界,扩大我们的视野,丰富我们的生活.如,西方的现代派艺术等,可结合具体作品来谈;
2、艺术的教育功能:艺术来源于生活,而高于生活,艺术表现着我们生活的方方面面,艺术作品表达了艺术家一定的思想情感,欣赏者会从中得到启迪和感悟,艺术作品起到潜移默化的教育作用.如,一些现实主义题材的作品,可结合具体作品来谈;
3、艺术的审美功能:艺术作品是以审美为目的,运用艺术的手段而创作的,它给欣赏者最直观的感受就是审美感.如,中外一些优秀的艺术作品,可结合具体作品来谈.
我们说艺术具有认识功能、教育功能和审美功能,但并不是说艺术中的某一类作品是以认识功能为主,另一类作品是以教育功能为主,第三类作品则是以审美功能为主.我们说艺术中有真、有善、有美,也并不是说在艺术中真、善、美是相互分割的、互不相关的.如果那样看待问题,就割裂了真、善、美三者的关系,割裂了艺术的认识、教育、审美三种功能之间的关系.实际上,艺术的认识、教育、审美三种功能的关系,正如艺术中的真、善、美三者的关系一样,是一个辩证统一的关系.我们只有在进行理论分析时才可以暂时把它们分开来加以说明,而实际上在每一件具体的艺术作品中它们都是统一的,密不可分的.
艺术的认识功能基于对现实生活的真实反映,真实性是艺术作品的基本要求,缺乏真实性的作品也不可能帮助人们正确地认识生活的真理.但艺术的真,既不同于普通实际生活的真,也不同于科学的真.它既是现象的真,又是本质的真;既是形象的真,又是典型化了的真.这种显现着真理的本质的现象或典型的现象,也就是艺术的美.而美在一定条件下总是要引起人们的美感,所以,艺术的认识功能,总要通过审美功能才能得以实现.一件枯燥无味、不能引起人们美感的艺术作品,也不可能帮助人们认识任何生活真理,起到艺术的教育作用.但反过来说,艺术的审美作用又都包容着认识功能与教育功能,艺术的思想教育作用和道德教育作用也必须通过艺术的审美作用来完成.一件艺术作品,要达到影响人、教育人、改造人的目的,必须首先感染人的情绪,打动人的心灵,陶醉人的精神.艺术不是单纯的说教,政治报告代替不了艺术.另一方面,如何看待抒情诗、山水画、花鸟画或轻音乐呢?有人认为山水画、花鸟画的艺术社会功能主要是审美功能,而认识功能和教育功能是不重要的,在这种情况下,艺术的审美作用有其独立的审美意义.这种理论上的偏差根源在于对美和美感的片面看法.事实上,一切好的、健康的或者说美的艺术作品,除能给人以美感之外,同时又都对人们有一定的认识作用和教育意义.一幅好的山水花鸟画,不但能使人悦目,而且会给人以理智的满足,使人更好地认识自然的美,领悟艺术家在美的艺术形象中所要表达的纯真的思想感情,并在美的享受中受到教育.人们在欣赏齐白石的作品时,除了欣赏画家那鲜明的色彩和简洁的笔墨（形式美）之外,也欣赏那栩栩如生的花鸟草虫的神情和动态（自然美）,更欣赏画家在作品中所倾注的对生活的强烈的爱和淳朴的思想感情（艺术家的个性美）,在欣赏艺术作品的同时,欣赏者的艺术情趣和生活情趣也受到影响,即从中受到了教育.正如马克思所说,"艺术对象创造出懂得艺术和能够欣赏艺术美的大众".这也就是说,好的艺术能够培养和提高人们高尚的艺术趣味和对美的认识能力.在这个意义上讲,审美作用同样也是艺术对人们起到的认识作用和教育作用.
