摘要：
急求一篇关于小学语文教学的论文.2300字左右~小学语文教学论文一、创设生动的教学情境,让学生在乐趣中学习"兴趣是最好的老师".学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习.... 急求一篇关于小学语文教学的论文.2300字左右~
小学语文教学论文
一、创设生动的教学情境,让学生在乐趣中学习
"兴趣是最好的老师".学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习.我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而提高学生的语文素养.如在教学《群鸟学艺》一课时,我先在课前精心地制作了各种鸟的图片,在导入新课时,我采用了故事导入法,告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友,然后出示鸟的图片,把它们贴在黑板上,学生一下子就被吸引住了,他们的学习兴趣被激起.在此基础上,揭示课题.这样的教学,学生就会容易入情入境,展开想像,比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门.
二、调动学生的多种感官,让学生全面展现自我
新课标强调:教学活动是师生的双边活动.因此,教师在课堂上要巧设问题,引导学生,点拨学生的思路,学生要通过自己的活动,获取知识.所以说,课堂舞台上的主角不是教师,而是学生.没有学生积极参与的课堂教学,不可能有高质量和高效率.心理学家认为:"课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题,解决问题,才能使学生始终处于一种积极探索知识,寻求答案的最佳学习状态中."如在教学《群鸟学艺 》一课时,揭示课题后,我先让学生围绕课题提出问题,然后让学生带着问题自学课文,把找到的问题答案用直线划出,不明白的地方用问号标出.自学时要求学生做到边读边想边动手.通过这样动手、动口、动脑训练学生,能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力,在自主学习中掌握知识,形成技能.因此,课堂教学中只有充分调动学生的多种感官,让学生在全方位参与中学习,才能激发学生的学习积极性,提高学生的参与率,使语文课堂生机勃勃,充满活力.
三、放飞学生的思维,让学生在互动中学习
在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆的各抒己见.教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论.通过辩论,让学生进一步理解感悟,懂得了知识是无穷的,再博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理.这样的课,课堂气氛很活跃,其间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间,教师也毫不吝惜地让学生去思考,争辩,真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花,给课堂教学注入生机.如在教学《群鸟学艺》一文时,我问学生:"学了这个故事你们明白了什么道理?"大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习,才能学到真本领.可有一个学生却回答的不同,他说是凤凰老师教搭窝的方法不好,才使有的鸟没有学会搭窝.他的回答激起千层浪,学生们展开了激烈的讨论,并列举了一些好的教学方法.最后,我在学生们讨论的基础上作了全面的总结,使他们对课文的寓意有了比较正确的理解.这样做,保护了学生独立思考的积极性,让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬.
四、开展多种形式的朗读,让课堂教学"活"起来
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容.采用多种形式让学生反复朗读,像朗读比赛,组织读书会、朗诵会,写读后感等,以发掘每个学生的智慧潜能,发挥学生的一技之长.在朗读过程中,理解内容,积累词句逐步提高阅读能力,又提高了学生的写作能力.如:我在教学《群鸟学艺》一课时,让学生在阅读中抓重点,引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读,以悟出它们内心的想法和学艺的态度.同时,让学生在感悟的基础上,自编自演了课本剧,他们那159真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法,体现了对课文内容的理解.这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华,进行具体表述,让他们在各自品评中进一步得到升华.
五、尊重每一位学生,让学生品味成功的喜悦
热爱学生, 平等的对待每一个学生,让他们都感受到老师的关心,良好的师生关系促进了学生的学习.教师在日常教学活动中,应该仔细注意学生的一言一行,尤其是要注意观察那些学困生的言行.教师应该有一双善于发现的学生的"美"的眼睛,留心学生某一方面的优点、亮点,引导他们参与合适的学习,发挥他们的特长优势.如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心,而一旦丧失自信心,那么他们学习的主动性就会大大削弱,当然对语文学习也就提不起兴趣了.所以,作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功,尝到成功的喜悦,从而激起他们的学习兴趣,让这一部分课堂上的弱势群体动起来,使课堂真真实实地活起来.如何有效提高弱势群体的学习积极性呢?我在教学实践中尝试了分层教学,即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题,做一些简单的基本题和练习作业,如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分,就立即加以表扬,表扬他进步了.然后逐步加大训练难度,提高训练要求,让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进,体验成功的快乐.另外,对于学困生我还经常作出一些激励性的评价.例如:"其实你很聪明,只要多一些努力,你一定会学得很棒.""这个问题你说得很好,证明你是个爱动脑筋的学生,只要努力,你完全能学得好!""你的看法很独特!""你的分析很有道理!"诸如此类的评价,不但承认了学生的进步,而且强化了学生的进步,并使学生在心理上也感受到进步.由此喜欢上语文老师,也喜欢上语文课.
总之,要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所,把学习的权利还给学生,让他们的个性在课堂上飞扬.
小学语文教学论文:浅谈怎样上好小学低年级语文课
小学语文教师的教学的目的就是让学生学会正确运用言语文字,打好听、说、读、写的基本功,而阅读教学则是听、说、读、写教学中一个重要环节,是语文教学的核心.因此,如何上好阅读教学课,提高阅读教学水平,是每一位小学语文教师必须思考的问题.
小学二年级语文有效教学论文
课堂有效提问,能激发学生的学习兴趣,激活思维,培养学生阅读感悟理解能力和想像能力,养成边读边想不断探索的好习惯.正如西方学者德加默曾说:"提问得好即教得好."我是一位在一线从事语文教学多年的老师,对此,我深表赞成,特别是对小学语文低年级课堂有效提问有几点思考:
一、低年级语文课堂有效提问的基础
低年级的学生对什么都十分好奇,脑子里好像装着十万个为什么,有问不完的稀奇古怪的问题,有时老师正讲得津津有味时,他脑子里突然蹦出一个问题,打断你的讲课,兴趣盎然地问了出来;有时你讲这,他问那;下课了,他们围着老师刨根问底,问个不停.这时,老师千万不要烦学生,要有耐心,倾听学生的问题,饶有兴趣的和学生讨论解答.老师要保护学生可贵的求知欲,好奇心,探究问题的兴趣,创造一个民主、平等、和谐的教学气氛,让学生敢问,想问,这是低年级进行课堂有效提问的基础.
二、低年级语文课堂有效提问的来源
1、 来自于课前精心设计
有效提问是教师在根据学生年龄特点、认知水平、以及教材的理解和确定的教学目标、方法而设计的.
2、 来自于课堂生成
学生在课堂的积极有效的学习中,边读边想时提出的问题;或者是在师生互动学习讨论中,生成的问题,老师要善于抓住这些问题,变为课堂的有效提问.
教师设计和课堂生成的这些有效提问,往往会一起激发学生的学习兴趣,抓住学生的注意力,拨动他们思维的琴弦,激活学生的思维.如,我在上小学语文第二册园地的一篇短文时,课前设计问题:这个未来机器有哪些妙用?学生带着问题阅读短文,大脑是种处于积极的思维状态下,不断思考着,表达着自己的观点.有人回答,有人补充,积极参与,进入角色,有人情不自禁地小声说:"除了书上有的,我还想让未来机器有更多的妙用."我马上抓住这个有价值的问题抛给同学们,真是一石激起千层浪,那个小声说的学生这时挺高兴地和其他学生踊跃发言,这个神奇的机器还可以让人起死回生,暴雨时吸进水,干旱时41来抗旱,火灾时吸进火,又马上有人质疑,火和水吸在一起会打架吗?老师借势问:"那你怎么设计让他不打架呢?"有学生马上回答:"设计两层——"课堂上,一年级的学生天真,求知欲强,师问,生答,生问,生答,质疑,问难,回答,补充,由于我课前设计有效地问题,又能机智地抓住课堂生成地有效问题,真是酣畅淋漓地理解了短文,这个过程是学生个性化发展的过程,更是学生自主发展的过程.
三、如何设计低年级语文课堂有效提问呢?
1、 换位思考
实际教学中有些问题对学生来说是"非自主的",但那是教师在备课时没有进行角色
换位,仍然以教师这一194的感受去设计问题而造成的.备课时,教师应努力使自己成为学生的化身,站在学生的角色地位上,用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理,理解他们的情感、愿望,设计出最有效的问题,让学生的思维在碰撞中迸射出智慧的火花.
2、 巧设悬念
根据文本,学习的目标,把握文章的脉络,巧设悬念,展开学习的思路,一下把学生
的思路集中在本课的学习任务上.如,我在教学 语文第三册《黄山奇石》时,课一开始我就设下悬念:"石头是我们见过的普普通通的东西,可黄山的石头却很神奇,你想知道黄山的这些石头到底神奇在哪里吗?"学生的学习兴趣一下子被老师调动起来,良好的开端,等于成功的一半.在随后的图文结合中,在合作探究的学习中,紧紧围绕着者课开始的悬念,深深地体会到黄山奇石的神奇,学生纷纷想像并描述"天狗望月""狮子抢球""仙女弹琴"的神奇模样.在整个课堂上学生学习和探究的兴趣都特别浓厚,围绕着老师巧设的悬念,展开学习,理解课文内容,突破教学的重难点.
3、 层层剥笋
教师可根据课文的主要内容,像层层剥笋一样巧设探究性问题,激发和维持学生主动
探究学习的兴趣,随着老师积极思考,理解课文内容,完成学习任务.如,我在教学小学第三册语文苏轼的诗《赠刘景文.》时,师问:诗的第一句描写深秋景色特征有,荷花、145都开败了,但145还有傲霜枝,作者在这里赞美了145残枝的什么精神?生答:赞美145残枝傲霜斗寒的精神,师接着问:为什么作者又写道:"一年好景君须记,"要记住的是什么美景?学生读诗后知道:"正是橙黄橘绿时,"师又问:这行诗把深秋的景色点缀得色彩斑斓,富有生气,那么作者要赞美的是深秋的什么?生答:赞美深秋是收获的季节.师追问:苏轼把这样的诗送给刘景文,能给好朋友什么美感和精神力量?生:感受到深秋丰收的美景,傲霜斗寒的气概,师总结:诗人一反悲秋的调子,在这首诗中赞美了深秋富有生气,是收获的季节,还有145残枝傲霜斗寒的气概,这就是伟大的诗人苏轼.教师通过这种层层剥笋的提问,让学生理解了诗意和诗人的感情.教师设计的这种层层剥笋的问题时,要紧扣教学目标和教学内容,提问突出知识的重难点,要有层次和前后衔接,相互呼应.
4、 拓展想像
学完课文,教师朝深处拓展,让学生展开想象,激起学生深入学习的的趣味,培养学
生丰富的想象力,如,我上第二册《棉花姑娘》一课,在课尾,我提问:棉花姑娘会怎么感谢七星瓢虫呢?学生纷纷展开大胆的想像力,有个孩子作出了有趣的回答:"棉花姑娘会用棉花做成被子送给七星瓢虫让他冬天盖,好暖和暖和."我给予了学生及时有效的评价:"你真懂事,是个心怀感恩的好孩子."孩子听了,露出了满意的笑容.这样既培养了学生想像创新的能力,又教育了学生做人要知道感恩.
低年级语文课堂的有效提问是激发学生积极思维的动力,是开启学生智慧之门的钥匙,是信息输出与反馈的桥梁,是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带.课堂有效提问既是一门科学,又是一门艺术,教师要根据课前的准备和课堂生成的问题等变化,而灵活地变化,才能在课堂实践中让课堂提问的有效性表现得淋漓尽致,让我们的教学课堂波澜起伏,使学生真正体会到治理角逐的乐趣.
浅谈小学语文综合性学习在部编版教材中的渗透教学
原发布者:龙源期刊网
【摘要】小学语文综合性学习在基础阶段的语文教育中发挥着重要的作用,它充分拓展了语文教学的空间,在很大程度上激发了学生的学习热忱,进而为提高学生的语文素养奠定了基础.文章就现行的一、二年级部编版语文教材,结合综合实践活动实例,探讨综合实践活动在新版教材中的渗透教学,提供具体的综合实践活动开展模式,并借此引起教师对在低年段开展语文综合实践学习活动的重视,从而促进学生语文综合素养的全面和有序提高.
【关键词】小学语文;部编版教材;综合性学习;教学策略
一、帮助学生从小树立综合性的大语文学习观
综合性学习能使学生积极自觉参与探索研究,是培养学生合作意识,突出学生自主性,
构建以人的素养为核心的语文教育新模式的有效途径.自2016年起,广州市开始使用部编版语文教材（也称为"新版语文教材"）,现在一、二年级使用的是新版语文教材,而三到六年级依然使用人教版教材.在人教版的语文课本中,正式把综合性学习列入课本内容的是在五年级的《遨游汉字王国》,而在现行的部编版语文教材中并没明确出现综合性学习的板块.虽然,综合性学习在教材教学中占据比例甚少,但《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出:
小学语文教学论文精选 语文教学怎样培养学生的语感
我觉得教学老师先得读好,然后才能把学生带入情景.还要让学生懂得其中的意思,这样学生的语感自然而然的就上来了,我今年初一,我们六年级语文老师教我们一篇文章的时候是先让我们自己朗读课文,再分组朗读,效果不错.
