摘要：
以"我发现了……"为题的作文我发现石头的真理"叽叽叽,啾啾啾……".枝头的鸟儿不停地叫着,刺眼的阳光零零散散的洒在地上.很暖!天气如此之好,本该心情也很好,可是那舞动的红条杆却总一...
以"我发现了……"为题的作文
我发现石头的真理
"叽叽叽,啾啾啾……".
枝头的鸟儿不停地叫着,刺眼的阳光零零散散的洒在地上.很暖!
天气如此之好,本该心情也很好,可是那舞动的红条杆却总一直撞击着我的心扉.很疼!
坐在草地上,远眺对面的湖畔,心情久久不能平静.我不承认自己已经输了,但又不得不承认,在新的位置上,跌得很疼.愤怒!我走到湖边,抓起石头一股脑的扔到湖里."咕咚!"湖边的石头并不好奇我为什么扔它,自顾自地沉入水中.我多么希望它能够浮起来呀.那这样,世界就颠倒了!可惜,它听不到我心中的呐喊.我不解恨,又继续扔,石头不理会我的愤怒,仿佛在嘲笑我.可恶!石头一个接一个地落入水中,可是荡开的涟漪一圈圈地扩散,似乎我的心情也舒缓了许多.
罢了,我傻傻地坐在湖边,看着水中的石头,又看了看岸上的石头,似乎想到了什么.我伸手捞出湖中的石头,放在岸上."是有些不一样."水中的石头湿了,颜色变深了,放在手心,水中的石头很凉,岸上的石头很暖.放回水中,石头依旧沉入水中,久久,一动不动地停留在湖底.岸上的石头看着同伴,也一动不动.是的,石头的天性就是不动.
我突然明白,我就是水中的石头吗?水中的石头,位置变了,但它还是不动天性,只是比岸上的石头变凉,变湿.人不也如此,不同的遇境,本色不变,变的是心态.只有石一般的坚定,立定于困难之中,正如水中的石头,才能让困难离你而去.而绝不是浮在水中,让困难带着你离去,甚至牵着你的鼻子走,那将会使你晕头转向,不知往何处.
水中,石头依旧一动不动.湖面早已平静.岸上,湿的石头在阳光的烘烤下,恢复了原样,恢复了它的生活,继续它们原有的生活.我欣喜,我发现了石头蕴藏的真理!
"叽叽叽,啾啾啾..."
鸟儿沐浴在明媚的阳光下,快活的叫着……
我也迈着轻松的脚步回家……
以"发现"为主题的作文
一、观察是写作的基础
1、注意平时积累,做生活的有心人.
生活的积累是写作的源泉,就像罗丹所说的"美是到处都有的.对于我们的眼睛,不是缺少美,而缺少发现."因此,我们要培养学生做生活的有心人,善于留心观察身边的事物,到大自然中去陶冶美的性情,到社会生活中去发现美的事物.只有生活丰富多彩、热爱生活的人,思想才会活跃,感情才会丰富,才可能写出感人的文章.
2、留心观察,善于捕捉事物特征.
正如[***被屏蔽词语]指出的:"一棵树的叶子,看上去是大体相同的,但仔细一看,每片叶子都有不同.有共性,也有个性,有相同的方面,也有相异的方面."因此,要注意培养学生细心观察的习惯,使他们在细心观察的基础上善于找出同类事物千差万别的个性和特征.
3、注重阅读,丰富间接生活积累.
生活的直接积累对写作是十分重要和有意义的,但受着时间、空间的限制,人的精力和经验总是有限的,不可能任何生活都直接参与、直接体验.因此,要培养学生善于阅读的好习惯,因为大量的知识要从书本中来获得.同时,使学生养成写阅读笔记的学习习惯.俗话说:"好记性不如烂笔头."只要大量阅读,善于积累,同样可以从中获得对生活的丰富感受,提高生活的认识.
二、分析题意,提炼素材
没有材料或材料不足,自然写不好文章.但有了材料如果不精心选材或选材不当,仍然也写不出好文章.因此,要提高学生的写作能力,还要重视培养学生的审题立意、谋篇布局的能力.
1、审明题意,选取材料.
材料是为主题服务的,因此,在选择材料前,必须要明确文章的体裁及文章所要表达的中心思想.我们有些学生
往往不舍得割舍材料,有用没用一起上,这样就会造成"下笔千言,离题万里"的结果.所以,在写作时,首先要明确主题.在教学中除了引导学生注意分析课文题目,培养审题技能以外,还可采用一些具体方法,培养学生概括、提炼的能力.如,让学生把自己作文的中心思想浓缩为一句简短的文字,即提炼出"主题句".采用这种浓缩法,对提高学生审题立意的技能,是十分有益的.
其次,要选取典型材料,即那些反映事物本质,有代表性、有说服力的材料.同时,还应注意材料的真实性和可信性.
2、立意要深刻,创意要新颖.
无论何种体裁的文章,都需要通过材料烘托主题.因此,看一篇文章是否成功,首先就要看作者是否是透过现象,抓住本质,对生活是否有深刻的认识和独到的见地,即立意要深刻.
其次,在立意深刻的基础上,还要看作者的创意是否新颖,即作者在文章中所提出的见解,所抒发的感受,不落俗套,否则人云亦云,则没有新意.因此,在写作训练中,应拓宽学生视野,鼓励学生大胆想象,在文章中体现自己的独特性,这样就会抓住读者,给人一种新鲜醒目的感觉.要做到创意新颖,关键是写作的角度要新.因为现实生活丰富多彩,客观事物纷繁复杂,人物千姿百态,即使是同一生活现象,同一人物或同一景物,只要观察者的角度不同,就会表现出不同的侧面.因此,角度新也就是立意要新,观点要新,构思要新.
三、注重表达能力的培养
作文能力 一般包括认识生活和反映生活两方面的能力.认识生活需要敏锐的观察力和深刻的分析能力,而反映生活则需要准确的表达能力.因此,在教学中,教师应采用多种方式训练学生的表达能力.
1、课堂上进行口头表达能力训练.
学生表达能力的体现,首先表现在是否有敏捷的思维和准确的语言表达能力,因此,训练口头表达能力是不能忽视的.在课堂教学中,训练口头表达能力的方法是多种多样的.例如讲提纲,可让学生口述自己作文的提纲大意,这样不仅可以提高学生的构思能力,而且可以了解学生的逻辑思维能力.再如,可采用讲故事、谈感想等方法培养学生不仅言而"有物",还要言而"有序".否则七嘴八舌,前后无序,虽训练了说的能力,却不能增强学生的思维能力和语言组织能力.除此之外,教师还可以组织学生就提出的问题进行研讨或辩论,这样可以锻炼学生"言之成理"、"出口成章"的本领.
2、采用多种方法,训练学生书面写作能力.
写作训练的方法是多种多样的,但无论哪种方法,目的都是为提高学生的写作能力,它包括观察能力、分析判断能力和语言文字表达能力.因此,我们应首先让学生养成写日记和记笔记的好习惯,这样有益于学生积累作文的素材,有效地解决作文时感到"无话可说"的问题.同时,培养学生写真事、说实话的好文风,以及快速准确的文字表达能力.因此,它一向是中学语文教师作为提高学生写作能力的一项重要的经常性的工作.
其次,可进行模仿性写作练习.因为我们的课文就是很好的范文,在学习了文章的写作技法、特点后,可以让学生模仿范文自行命题.如,学习了抒情散文《白杨礼赞》可让学生模仿其笔法,写一些抒情性文章《烛火赞》、《粉笔赞》、《雪》等等.如学习了说明文《景泰蓝的制作》,可以让学生模仿说明文的写作方法,介绍一下自己的小制作、小发明或对某一事物进行观察后,写成说明文.像这样类型的写作训练,既结合了教材、范文,又可跳出教材范文的框框,能较好地调动学生的写作积极性,对所学的文体能做到较好的掌握和训练.
再者,教师可收集一些材料、漫画、哲理故事等,让学生根据所给的内容进行写作,这样既锻炼了学生的观察力、思考力、想象力,又能挖掘出学生的思想深度和认识程度,既培养了学生写作的基本能力,又开发了他们的智力.
语言教学中能力的培养,重在写作能力的培养.因为对学生作文能力的考核,实际上是对其思想认识水平、知识水平、能力与智力的综合性考核,这种考核能在一定的广度与深度上反映出学生实际的语文水平.由此可见,提高学生的作文能力是十分必要和重要的
楼上的有范文,你自己看看吧
写发现的作文结尾（50-60字）
今天,我又学到了一种新知识,我很愉快.其实,大自然里有许多的奥秘,只要我们留心观察,勤于思考,就会不断的有新发现.
那天的意外发现,使我明白了,平时要多学一点生活常识,遇到紧急情况,就不会像今天这样手足无措.
每一次奇迹的出现总是始于善于发现,它属于好奇执著的探索,更属于智慧的心灵. 生活中,我们一直在四处寻找成功,而成功却从来都不曾走远,造物主就把它安排在我们身边,不会飞的苹果孕育着理论,花瓶的碎片里也许就泛着转折命运的光芒,它甚至就存在于睡懒觉的猫身上和平静的落雪中.或许我们不可能人人都成为智者,但我们至少能得到一点启示,那就是永远不要否定自己,静下心来,努力去做,执著地去寻找发现,摒弃一切纷扰心灵的喧嚣,让心中的杂音寂静,你就会听见成功的声音在不远处响起,它近在咫尺,触手可及.
希望我的回答你可以采纳,谢谢!
